Este proyecto se podrá llevar a cabo durante las primeras semanas, pero teniendo en cuenta que deberá adecuarse a cada grupo según sus características, necesidades y según la edad de los niños.
“Comenzamos a crecer juntos”
Fundamentación: En esta etapa de inicio, los niños que ingresan por primera vez al jardín necesitan ganar progresivamente confianza y seguridad, a través del contacto afectivo con la docente de su sala y de diferentes actividades placenteras, que le permitirán explorar y conocer el medio que les rodea.
Dimensión Intelectual Cognitiva
Objetivo:
*Ampliar el vocabulario y mejorar su pronunciación.
Contenido:
*Lenguaje.
Procedimientos:
*Expresión y comunicación.
*Imaginación.
*Retención y recuperación.
Capacidades y destrezas:
*Expresión y comunicación.
Valores y actitudes:
*Comunicación: apertura, comprensión.
Dimensión corporal
Objetivo:
*Que adquiera a partir de su libertad de movimientos nuevas posturas y conozca sus posibilidades y limitaciones.
Contenido:
*Cuerpo.
Procedimientos:
*Exploración.
*Locomoción.
*Aplicación y práctica.
Capacidades y destrezas:
*Psicomotricidad.
Valores y actitudes:
*Respeto: aceptación.
Dimensión socio - política
Objetivo:
*Se ajuste a las normas en relación al grupo y acepte límites, adquiriendo hábitos de higiene y orden.
Contenido:
*Normas de convivencia social.
Procedimientos:
*Conocimiento de otros.
*Incorporación y seguimiento de normas.
Capacidades y destrezas:
*Capacidad adaptativa.
Valores y actitudes:
*Convivencia: colaboración, participación.
Recursos:
*Materiales: libros de cuentos, tarjetas con imágenes, materiales convencionales y no convencionales útiles a la expresión plástica, canciones infantiles, etc.
*Humanos: docente, niños.
Actividades:
*Saludamos al jardín con una canción: “Pico picotero”.
*Cantamos canciones nuevas y otras conocidas: el sapo verde, el conejito picarón, para dormir a un elefante, manitos traviesas, el caballo verde, la brujita tapita.
*Jugamos con juguetes del jardín y luego guardamos todo muy bien en su lugar.
*Jugamos con material descartable (en la salita con fideos, frasquitos; en el patio con frasquitos plásticos y potes de yogurt).
*Miramos revistas y hacemos comentarios sobre lo que vemos en ellas y las cosas que nos gustan.
*Trozamos y pegamos papeles.
*Dactilopintura: pintamos con témpera utilizando nuestros deditos.
Jugamos en la sala a hacer casitas con las mesas y frazadas.
*Exploramos diferentes movimientos corporales sobre colchón como rodar, saltar, hacer el rol con ayuda de la seño, también gateamos por debajo de las mesas.
*Jugamos con los almohadones, los tiramos para arriba, nos recostamos sobre ellos con la panza, con la cola, etc.
*Jugamos con aros, pelotas, cajas de distintos tamaños, etc.
*Jugamos en el arenero, calesita, tobogán y neumáticos.
*Escuchamos diferentes cuentos, acorde a la edad de lo pequeños, con soporte de imágenes.
*Comenzamos a colocar los presentes en el panel de asistencia y recordamos los ausentes.
*Conocemos a través de imágenes distintos animalitos.
*Imitamos el sonido y movimientos de los distintos animalitos.
En los Jardines Maternales, como en el que yo trabajo, que depende de la municipalidad de San Rafael, se planifica con el currículum enviado por la coordinadora de SEOS (Servicio de Origen Social) de la ciudad de Mendoza, el cuál presenta cuatro dimensiones, cada una de estas posee contenidos, procedimientos, capacidades y destrezas, valores y actitudes que se seleccionan según el objetivo propuesto para la planificación que se desea hacer. Aquí te dejo este proyecto áulico, para trabajar con niños de 2 años de edad.“Conociendo mi cuerpo”
Fundamentación: Durante los primeros años, el niño aprende fundamentalmente a través de su cuerpo en movimiento. Todo el conocimiento y el aprendizaje parte de la propia acción del niño sobre el medio y los demás. El niño se expresa y siente a través de su cuerpo, por ello, es importante que lo conozca, explore y lo vivencie, participando en múltiples actividades, ya que mientras más ricas experiencias mejor será el dominio y la adquisición progresiva de habilidades motrices.Dimensión corporal
*Objetivo:
- Que reconozca su cuerpo y adquiera el dominio necesario de las distintas partes de cuerpo ejercitando sus posibilidades.
*Contenido:
- Cuerpo.
*Procedimientos:
- Exploración.
- Reconocimiento.
- Coordinación y control.
*Capacidades y destrezas:
- Psicomotricidad.
- Autodesempeño.
*Valores y actitudes:
- Respeto: aceptación.
- Esfuerzo: constancia y voluntad.
Dimensión Intelectual Cognitiva
*Objetivo:
- Se exprese a través de tipo de lenguajes no verbales.
*Contenido:
- Lenguaje.
*Procedimientos:
- Expresión y comunicación.
- Imaginación
- Identificación.
*Capacidades y destrezas:
- Expresión y comunicación.
*Valores y actitudes:
- Creatividad: invención.
Dimensión afectivo - espiritual
*Objetivo:
- Favorecer el conocimiento del yo y de su independencia.
*Contenido:
- Valores.
*Procedimientos:
- Conocimiento de sí mismo.
- Toma de decisiones.
- Autoaceptación.
*Capacidades y destrezas:
- Autonomía e independencia.
*Valores y actitudes:
- Libertad: confianza en sí mismo, iniciativa.
Recursos:
*Materiales: materiales convencionales y no convencionales útiles a la expresión corporal.
*Humanos: docente, auxiliares y niños.
Actividades:
*Bailamos, ponemos nuestro cuerpo en movimiento a través de distintas canciones.
*Aprendemos nuevas canciones para nombrar y reconocer las distintas partes del cuerpo, “Juan Bartolo”, etc.
*Nombramos y señalamos partes de nuestro cuerpito y contamos cuántas hay.
*Exploramos diferentes texturas (suaves, ásperas, rugosas) con diferentes partes del cuerpo manos, mejillas, etc.
*Reconocemos partes duras y blandas de nuestro cuerpo, rodillas, panza, mentón, mejillas, etc.
*Miramos imágenes de una nena y nene, vemos algunas diferencias y les colocamos ropa y accesorios.
*Jugamos a poner diferentes caras mirándonos en el espejo; contento, triste, enojado, llorando, de susto, sorprendido, etc.
*Exploramos y descubrimos sonidos que podemos hacer con diferentes partes del cuerpo (boca, manos, pies) zapateamos, aplaudimos, tosemos, soplamos, etc.
*Jugamos en la sala a hacer casitas con las mesas y frazadas.
*Exploramos diferentes movimientos corporales sobre el colchón como rodar, saltar, hacer el rol con ayuda de la seño, también gateamos por debajo de las mesas.
*Experimentamos sobre el colchón o frazadas, como también a través de distintas canciones, diferentes posturas y acciones del cuerpo como sentarse, agacharse, acostarse, levantarse, caminar, correr, saltar, girar, etc.
*Jugamos con los almohadones, los tiramos para arriba, nos recostamos sobre ellos con la panza, con la cola, etc.
*Jugamos con las pelotas.
*Jugamos con cintas de papel crepe.
*Escuchamos diferentes cuentos con soporte de imágenes.
*Pintamos con témpera de colores fideos para rellenar botellas.
*¡A jugar con botellas rellenas con fideos!, primero las rellenamos con los fideos, luego escuchamos el sonido que producen, golpeamos en distintas superficies.
*Imitamos el sonido y movimientos de los distintos animalitos: gatos, sapos, conejos, monos, elefantes, etc.
*Con un palo de escoba y otros materiales hacemos un caballito para cada uno para jugar a galopar en el patio, le colocamos ojos, pelo, etc.
La Educación Inicial comprende tanto a los niños del Jardín Maternal (desde los 45 días hasta los 3 años), como a los niños del Jardín de Infantes (desde los 4 a los 5 años), y como docentes debemos conocer al niño del cuál nos haremos cargo mientras este dentro de la Institución. Es decir, conocer sus características básicas. Teniendo en cuenta, la casi total dependencia de los adultos con la que este niño llega al Jardín, las dificultades que muchas veces se le presentan, sus necesidades e intereses, sería de gran importancia que el docente cuente con aportes teóricos que le permitan inferir y anticipar esas necesidades.
El objetivo de este espacio denominado Teorías, sería conocer diversas dimensiones de análisis del sujeto: corporal - sexual - social - afectivo - cognitivo - moral, considerar a la niñez como un momento del desarrollo, en el cuál el niño atraviesa por un proceso de continua transformación a lo largo del tiempo y con una personalidad que persiste a través de los cambios.
Intentaré brindarles aportes que nos acerquen a la comprensión de un sujeto en situación de interactividad, en un ámbito escolar, atravesado por procesos de enseñanza y aprendizaje, procesos fundamentales que se llevan a cabo en el Jardín, ya sea de forma espontánea o provocada. Del mismo modo, no se puede dejar de lado que la comprensión de este sujeto, también depende de la comprensión de todo el contexto social en el cuál esta inmerso, al cuál pertenece y del cuál emerge.
Para finalizar, estaré dispuesta a recibir de ustedes todos aquellos aportes que deseen publicar para compartir.
El relato siguiente trata de contar de manera sencilla, lo que ocurrió en nuestro país "Argentina" el 25 de Mayo de 1810. La intención es acercar a los pequeños a la comprensión del porqué conmemoramos esta fecha, y además que puedan ver las distintas miradas sobre un mismo hecho, es decir que conozcan lo que pensaban distintos actores sociales.En el año 1.810, en nuestro país, todo era muy distinto a como es ahora. No había presidente, sino un Virrey llamado Cisneros que gobernaba nuestro país, obedeciendo las órdenes del rey de España.
Vivían en nuestra tierra españoles, criollos y mulatos. Los mulatos eran esclavos negros que trabajaban como sirvientes. Algunos, eran vendedores, andaban por las calles pregonando todo el día: ( se acompañan los títeres con la canción de los pregones).
Otros eran caballeros o damitas, como por ejemplo Esperanza, que vivía en su casa cerca del Cabildo, junto a su mamá, su papá y Manuel, el negrito que trabajaba como sirviente.
Muchas de esas personas, no estaban de acuerdo con el Virrey, no querían que los gobernara, ellos querían ser libres y no tener que obedecer al Rey de España.
Entonces decidieron organizarse para conseguir lo que realmente querían: que el Virrey Cisneros se fuera, muchos criollos se reunían y pensaban que las cosas debían cambiar y para eso era necesario convocar a una reunión y así entre todos luchar por la libertad.
Esperanza escucho decir a su papá, que el país debía ser gobernado por la gente que había nacido en él, y que los mulatos, al igual que la patria debían ser libres y no esclavos.
Se mandaron invitaciones a los vecinos y los convocaron para que fueran al Cabildo, allí decidirían quien gobernaría nuestra patria.
De a poco todos comenzaron a llegar, era un día lluvioso y frió.
El pueblo convocado pedía con gran entusiasmo: ¡Queremos ser libres! ¡Queremos un gobierno propio!
Entonces el Virrey, no tuvo otro remedio que renunciar, y ese día, el 25 de Mayo de 1.810, por fin los patriotas y congresales salieron a los balcones del cabildo y anunciaron que se había formado el primer gobierno patrio y el presidente fue Cornelio Saavedra.
Ese día, Esperanza, Manuel y todos gritaron: ¡Libertad! ¡Libertad! ¡Viva nuestra Patria!
Taller de Ciencias Sociales: “25 DE MAYO”
Contenidos Conceptuales:
* Conmemoración y festejo de una fecha patria.
Contenidos Procedimentales:
* Iniciación en la identificación histórica a través de la apreciación de formas de vida de la gente de otras épocas.
Contenidos Actitudinales:
* Valoración y respeto de conmemoraciones patrias.
Actividades:
Actividad de inicio:
El rescate de ideas previas, se llevara a cabo mediante una actividad lúdica: un concurso en el que todos ganan, y que consiste en responder la mayor cantidad de preguntas posibles por equipo. Serán preguntas como:
- ¿Cómo se llama el presidente de Argentina?
- ¿Siempre tuvimos el mismo presidente?
- ¿Cómo se elige ahora el presidente?
- ¿Alguna vez acompañaron a sus papás a las elecciones?
- ¿Cómo son las elecciones?
- ¿Cómo creen que se elegía al presidente en la época de sus abuelos?
- ¿Cómo se elegiría hace mucho, mucho tiempo atrás?
- ¿Escucharon alguna vez hablar de algún Rey o Virrey?
- ¿Qué hacen los Reyes o Virreyes?
- ¿En nuestro país hay reyes?
Actividad de desarrollo:
* Planteo de la situación problema: Siguiendo con el concurso se harán interrogantes de manera general como por ejemplo:
- ¿Saben que paso el 25 de Mayo de 1810?
- ¿Qué les parece que ocurrió ese día?
- ¿Por qué se festeja ese día?
- ¿Que les parece si investigamos lo que sucedió y porqué habrá sido?.
La propuesta será investigar por grupos, en material proporcionado por la docente (revistas, libros, láminas) lo sucedido en esa época, dando espacio y lugar a los niños para que se formulen preguntas, planteen hipótesis, y verbalicen.
Se guiará a los niños a que establezcan semejanzas y diferencias entre la vestimenta, costumbres, medios de transporte, etc., de esa época y la actual.
Luego la docente procederá a la narración del relato histórico, mediante el uso de una maqueta, en la cual habrán distintos personajes, se tomarán dos de ellos para que cuenten como vivieron ellos ese hecho desde su perspectiva.
Actividad de cierre:
Finalmente , se propondrá a los alumnos confeccionar diferentes adornos para la sala en conmemoración de esta fecha patria, brindándoles variedad de motivos para que elijan y decoren libremente. Luego, se les pedirá que verbalicen la elección de ese motivo y lo que representa para ellos.
Evaluación:
Evaluación inicial: observación participante a través de una actividad lúdica, consistente en preguntas y respuestas.
Evaluación de proceso: formulación de preguntas, planteo de hipótesis, y verbalización.
Evaluación de producto: producción y verbalización de lo realizado.
Siempre me ha gustado leer cuentos a mis alumnos y lo que más disfruto es ver sus caritas de asombro, de alegría, de enojo, de tristeza o felicidad.
Imaginar junto a ellos y jugar con la magia de los cuentos......... Cuentos de Adas.......... de Princesas y Príncipes........Leyendas y Fábulas..............Por eso quise dejarte los siguientes puntos a tener en cuenta a la hora de leer cuentos a nuestros niños:
los Niños a escuchar Cuentos.
1 Todo niño sin distinciones de raza, idioma o religión, tiene el derecho a escuchar los mas hermosos cuentos de la tradición oral de los pueblos, especialmente aquellos que estimulen su imaginación y su capacidad critica.
2 Todo niño tiene pleno derecho a exigir que sus padres les cuenten cuentos a cualquier hora del día. Aquellos padres que sean sorprendidos negándose a contar un cuento a un niño, no solo incurren en un grave delito de omisión culposa, si no que están auto-condenándose a que sus hijos jamás le vuelvan a pedir otro cuento.
3 Todo niño que por una u otra razón no tenga a nadie que le cuente cuento, tiene absoluto derecho de pedirle al adulto de su preferencia que se los cuente, siempre y cuando este demuestre que lo hace con amor y ternura, que es como se cuentan los cuentos.
4 Todo niño tiene derecho a escuchar cuentos sentado en las rodillas de sus abuelos; aquellos que tengan vivos a sus cuatro abuelos podrán cederlos a otros niños que por diversas razones no tengan abuelos que les cuenten; del mismo modo, aquellos abuelos que carezcan de nietos, están en libertad de acudir a escuelas, parque y otros lugares de concentración infantil en donde, con entera libreta, podrán contar cuantos cuentos quieran.
5 Todo niño está en derecho de saber quien es José Martí, Andersen (entre otros); las personas adultas están en la obligaciones al alcance de los niños todos los libros cuentos de estos autores.
6 Todo niño goza a plenitud del derecho a conocer las fábulas, los mitos y leyendas de la tradición oral de su país.
7 El niño también tiene derecho a inventar y contar sus propios cuentos, así como a modificar los ya existentes creando su propia versión.
8 El niño tiene derecho a exigir cuentos nuevos; los adultos están en la obligación de nutrirse permanentemente de nuevos e imaginativos relatos, propios o no, con o sin reyes, largos o cortos, lo único obligatorio es que estos sean obligatorios e interesantes.
9 El niño siempre tiene derecho a pedir otro cuento, y a pedir que les cuenten un millón de veces el mismo cuento.
10 Todo niño por ultimo tiene derecho a crecer acompañado de las aventuras del tío tigre y tío conejo, de aquel caballo que era bien bonito, y del inmortal “había una vez...”, palabra mágica que abre las puerta de la imaginación, de la ruta hacia los sueños mas hermosos de la niñez.
2 Todo niño tiene pleno derecho a exigir que sus padres les cuenten cuentos a cualquier hora del día. Aquellos padres que sean sorprendidos negándose a contar un cuento a un niño, no solo incurren en un grave delito de omisión culposa, si no que están auto-condenándose a que sus hijos jamás le vuelvan a pedir otro cuento.
3 Todo niño que por una u otra razón no tenga a nadie que le cuente cuento, tiene absoluto derecho de pedirle al adulto de su preferencia que se los cuente, siempre y cuando este demuestre que lo hace con amor y ternura, que es como se cuentan los cuentos.
4 Todo niño tiene derecho a escuchar cuentos sentado en las rodillas de sus abuelos; aquellos que tengan vivos a sus cuatro abuelos podrán cederlos a otros niños que por diversas razones no tengan abuelos que les cuenten; del mismo modo, aquellos abuelos que carezcan de nietos, están en libertad de acudir a escuelas, parque y otros lugares de concentración infantil en donde, con entera libreta, podrán contar cuantos cuentos quieran.
5 Todo niño está en derecho de saber quien es José Martí, Andersen (entre otros); las personas adultas están en la obligaciones al alcance de los niños todos los libros cuentos de estos autores.
6 Todo niño goza a plenitud del derecho a conocer las fábulas, los mitos y leyendas de la tradición oral de su país.
7 El niño también tiene derecho a inventar y contar sus propios cuentos, así como a modificar los ya existentes creando su propia versión.
8 El niño tiene derecho a exigir cuentos nuevos; los adultos están en la obligación de nutrirse permanentemente de nuevos e imaginativos relatos, propios o no, con o sin reyes, largos o cortos, lo único obligatorio es que estos sean obligatorios e interesantes.
9 El niño siempre tiene derecho a pedir otro cuento, y a pedir que les cuenten un millón de veces el mismo cuento.
10 Todo niño por ultimo tiene derecho a crecer acompañado de las aventuras del tío tigre y tío conejo, de aquel caballo que era bien bonito, y del inmortal “había una vez...”, palabra mágica que abre las puerta de la imaginación, de la ruta hacia los sueños mas hermosos de la niñez.
Asociación colombiana del Libro infantil y juvenil (Bogotá, Colombia)
Más adelante escribiré sobre los cuentos adecuados para edad según sus características psicológicas.
Más adelante escribiré sobre los cuentos adecuados para edad según sus características psicológicas.
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